Учитель как точка опоры: как формируется личность педагога 

Интервью с руководителем научно-исследовательской работы «Профессиональное и личностное развитие будущих педагогов: воспитание гражданина» Наталией Викторовной Лешковой.

В современной образовательной повестке, формируемой при участии Министерства просвещения Российской Федерации, всё чаще обсуждается вопрос качества подготовки педагогов и всё реже он сводится к содержанию учебных дисциплин. Разговор смещается в сторону личности учителя: его ценностей, гражданской позиции, способности влиять на формирование человека.

Именно в этом контексте в Донецком государственном педагогическом университете им. В. Шаталова было проведено исследование, посвящённое взаимосвязи профессионального и личностного развития будущих педагогов. О том, почему сегодня невозможно говорить о подготовке учителя вне воспитательной повестки и как меняется сама логика педагогического образования, рассказала руководитель проекта, кандидат филологических наук Наталия Викторовна Лешкова.

Пресс-служба: Если говорить честно: в какой момент становится очевидно, что профессиональных навыков для учителя недостаточно?

Наталия Лешкова: Это становится очевидно в реальной педагогической практике. Учитель ежедневно работает с ситуациями, в которых важны не только знания предмета, но и личная позиция, система ценностей, способность выстраивать отношения. Именно в этих моментах проявляется, что педагог – это всегда больше, чем специалист в своей области.

Пресс-служба: В вашем исследовании звучит важная мысль: учитель формирует отношение к миру. Это очень высокий уровень ответственности. Как к нему готовить?

Наталия Лешкова: Через системную работу с личностью будущего педагога. Подготовка учителя должна включать формирование его ценностных ориентиров, гражданской позиции, понимания своей роли в обществе. Это не отдельный блок работы, а часть всей образовательной среды. Именно поэтому мы говорим о единстве профессионального и личностного развития.

Пресс-служба: Вы фиксируете разрыв между тем, как воспитание понимается в теории и как реализуется на практике. В чём он проявляется?

Наталия Лешкова: В декларативности. Воспитание признаётся важным направлением, но часто остаётся вне системной организации образовательного процесса. Оно существует как набор мероприятий, а не как сквозной принцип подготовки педагога. Этот разрыв и стал отправной точкой нашего исследования.

Пресс-служба: Одним из ключевых результатов стала работа с понятием гражданской идентичности. Почему именно оно оказалось в центре внимания?

Наталия Лешкова: Потому что именно через него проявляется готовность педагога к воспитательной деятельности. Гражданская идентичность включает не только знания, но и ценностные установки, эмоциональное отношение, поведенческие модели. Это то, что определяет, как педагог действует в конкретной ситуации и какие смыслы он транслирует своим ученикам.

Пресс-служба: Можно ли сказать, что образовательная среда вуза начинает играть другую роль в подготовке учителя?

Наталия Лешкова: Да, она становится ключевым фактором формирования личности педагога. Мы рассматриваем образовательную среду как систему взаимодействий: учебный процесс, практика, внеучебная деятельность, студенческая активность. Именно в этой системе формируется профессиональная идентичность будущего учителя.

Пресс-служба: В какой момент научное понимание начинает менять реальную образовательную практику?

Наталия Лешкова: Когда появляется ясное представление о том, как должна быть выстроена система. Результаты исследования позволяют рассматривать воспитательную составляющую как неотъемлемую часть образовательной среды. Она проявляется в содержании дисциплин, формате практики, характере взаимодействия и внеучебной деятельности студентов. Это меняет сам подход к подготовке педагога.

Пресс-служба: Если смотреть шире: какую роль такие исследования играют для системы образования России?

Наталия Лешкова: Они помогают уточнить, каким должен быть современный учитель. Сегодня системе образования нужны педагоги, которые обладают профессиональной компетентностью и внутренней устойчивостью, способны осмысленно действовать в сложных ситуациях и нести ответственность за свои решения. Исследования, проводимые в университетах, позволяют формировать такие ориентиры и закладывать их в подготовку будущих специалистов.