Путь в профессию начинается со школьной скамьи

В Донецкой Народной Республике завершились августовские педагогические совещания – традиционная площадка, на которой профессиональное сообщество определяет ориентиры перед началом нового учебного года. В этом году в повестку региональных «августовок» вошли в том числе темы, определённые Минпросвещения России: профильное обучение, кадровая политика, развитие сети психолого-педагогических классов и Единая модель профориентации.

Донецкий педагогический принял участие в работе секции «Реализация Единой модели профориентации в Донецкой Народной Республике». Одним из экспертов университета стала Марина Вячеславовна Мажара – начальник Ресурсного центра допрофессионального образования, кандидат психологических наук. В центре её выступления – развитие профильных психолого-педагогических классов и взаимодействие школы и педагогического вуза.

По мнению Марины Вячеславовны, работу с будущим педагогом необходимо начинать задолго до поступления в университет:

«Профильный психолого-педагогический класс – это возможность не просто познакомить школьника с профессией учителя, а дать ему попробовать себя в ней. Важно, чтобы к моменту поступления в университет у ребят уже было понимание профессии, первый педагогический опыт и осознанная мотивация.

Такую систему Донецкий педагогический сегодня выстраивает вместе со школами Республики. Старшеклассники участвуют в педагогических пробах и онлайн-вожатстве, встречаются с преподавателями университета, принимают участие в слётах профильных психолого-педагогических классов, учатся коммуникации, саморегуляции и психологической устойчивости. Всё это позволяет ещё в школе «примерить» профессию на себя.

Но важен и следующий шаг – понимать, насколько такая работа действительно помогает профессиональному самоопределению. Поэтому в университете действует система комплексного мониторинга: специалисты отслеживают не только вовлечённость школьников, но и динамику профессионально значимых качеств – эмпатии, лидерства, коммуникативных навыков и стрессоустойчивости.

Педагогические кадры не появляются в системе образования в момент получения диплома. Их путь начинается значительно раньше – со школьного интереса к профессии, первой педагогической пробы и осознанного решения однажды вернуться в школу уже учителем».